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    相交延长,互补互促;共振共生,共长共享——成实外教育教师(干部)发展中心/川师大/实外西区课例研究启动会纪实
    发表时间:2019-4-19 08:38:40 来源:成都实外西区 编辑:成都市实外西区
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    学生数学思维发展为导向的数学课例研究启动会现场

     

    2019年4月17日下午,由成实外教育教师(干部)发展中心推介下的都市实验外国语学校(西区)、四川师范大学数学科学学院合作研究项目学生数学思维发展为导向的数学课例研究启动会在实外西区行政楼1401会议室正式拉开了帷幕成实外教育教师(干部)发展中心主任张晓霞教授、四川师范大学数学科学学院教研室主任宁锐博士、四川师范大学数学科学学院赵文君老师(香港大学博士)、四川师范大学数学科学学院副教授周思波老师、实外西区曾群副校长、成都外国语学校张雪云、黄文老师、成外附小高新美年校区马新兰副校长,以及成都市实验外国语学校附小五龙山校区教务处主任文小芬领导的学校数学团队、成实外教育集团数学中心组组长实外西区龙文学、蔡万红老师实外西区高中数学备课组组长汪华老师与初中部数学教研组组长曾川老师和他的团队老师等,共计近六十人参加。会议仪式由实外西区教师发展中心主任王建强主持。

     

    实外西区教师发展中心主任王建强主持启动仪式

     

    实外西区教师发展中心主任王建强首先介绍了参加此次启动仪式的在座嘉宾,并对他们莅临学校指导工作表示热烈欢迎。其次启动会的主题进行了着重介绍,对课例的意义做了详尽的说明。课例研究就是一种非常有效的教师专业发展方式不仅能够快速促进教师专业成长,课例开展又能改进教学实践,课例成果既能不断优化教学素材,课例推广又能及时充实培训资源。

     

    实外西区副校长曾群致辞

     

    随后,实外西区副校长曾群为启动仪式做了欢迎致辞。“以学生数学思维品质发展为导向”的课例研究选题,非常有价值和意义。课例研究与国家倡导的“以发展学生核心素养为导向的基础教育改革方向”非常契合。所谓发展学生核心素养,就是要培养学生能够适应终身发展和社会发展所需要的必备品格和关键能力。落实到数学学科上,就是要培养“数学抽象、直观想象、逻辑推理、数学建模、数学运算、数据分析”等方面的综合素养。其次这也是与实外西区肖明华校长提出的“反思、批判、创造,树立科学精神”的理科核心素养培育目标不谋而合。曾群副校长指出:课例研究对教学有积极影响,应该融入教师专业发展全过程。大学与中学合作进行课例研究,在我校是第一次尝试。诚挚感谢四川师范大学宁博士及其团队给予的合作与指导,机会非常难得。希望全体数学教师能够好好把握,在宁博士的精心指导下,有序、规范地开展课例研究。期盼老师们认真参与研究,收集、整理好课例过程资料,不断反思、总结、梳理、提炼,归纳、汇总后形成学术成果能为学校今后的新教师培训、其他学科的课例研究、学科建设方面提供可借鉴的方法和宝贵经验。

     

    成实外教育教师(干部)发展中心主任张晓霞介绍项目背景

     

    接下来,成实外教育教师(干部)发展中心主任张晓霞教授首先介绍了世界课例研究学会。世界课例研究学会由致力于提高学习质量的教育研究人员和教学专业人员组成。课例研究作为专业学习的一种工具,目前在许多国家得到实践,并帮助世界各地的学校发展成为学习社区。目前在世界各地开展的课例研究年会汇集了来自不同国家的研究人员、学校领导和教师,分享课例研究经验和实践。年会还为参与者提供讨论与教学、学习及课例研究相关的当前及长远课题。

    接下来张晓霞教授介绍了关于课例研究的概念、课例表达要素以及研究流程。指出“课例”是一个课堂教学改进的实例,是对教学改进过程中的问题和教学决定的再现和描述 (以课为例讲道理,讲课堂教学背后进行研究的故事);课例以学科教学内容为载体,具有一个明确的研究主题。张晓霞教授剖析了课例表达的四大要素:背景与主题、情境与描述、问题与讨论、诠释与研究。就课例研究如何开展及分段实施做了详细说明:1.前期准备(选择一个或几个典型的课例,对其内容、结构进行分析,重点领会);2.研究实施(制订课例研究计划,确定授课内容、拟订研究主题,通过课堂观察,围绕主题收集数据);3.思路梳理(选择关键性的事件:对关键事件的发生前景进行描述;对关键事件之后的系列决策和过程描述;梳理行动过程中的不同阶段和认识;通过该研究过程获得的一般性启示);4.撰写提炼(撰写初稿,用课例的几个要素来衡量);5.赋以意义(修改标题、突出课例的价值和意义)。

    最后张晓霞教授介绍了成实外教育教师(干部)发展中心《关于课例研究与教师研训课程资源开发试点方案》。一、指导思想。“课堂”是教师专业发展的主阵地。活动关注通过课例研究,把学科教学、教师学习、论文书籍出版、教师研训课程开发一体化,使“教—学—研—培”相结合,有序建构属于教师自己的成长资源。二、基本原则。1.双向关注:课例研究与教师研培资源开发,要针对中小学(幼儿园)学生学习的实际需要,聚焦学科本质、关键知识与学生关键能力培养等主题开展研究,要注重体现国家导向,呈现学科知识发展的最新动态和现代教育理论研究的最新成果,反应基础教育的热点和教师教学过程的盲点和难点。2.学研培结合:课例研究与教师研培资源开发,要形成课例研究文本,要形成教师研训资源。因此要注重过程性资料的收集,并能依据成人学习的特点,形成适合教师在线学习、工作坊+讲座、参与式学习等学习的共享资源。三、操作程序。1.项目申报:各校教师发展中心结合本年度开展的校本研修工作,或集团学科中心组的教研活动,组织教师自愿者团队填写《成实外教育教师研训资源(课例)开发申报书》,提交教师(干部)发展中心。2.书面评审:由教师(干部)发展中心组织专家团队,负责课程申报书的评审,并为课程开发团队提供咨询服务。项目支持经费将与立项学校共同协商确定。3.资源评审:项目开发团队开展课例研究所形成的教师研训课程资源,经专家团评审通过后,进入《成实外教育教师研培课程菜单》,供集团教师校本研修选用。并收入《成实外教育教师研培课程资源库》。张晓霞教授望通过课例研究进一步发挥成实外教育集团优秀教学团队和优秀教师的引领作用,提高教师的课堂教学能力与教学研究能力,期待通过课例研究让“教—学—研—培”相结合,去构建具有多样化、选择性、集团特色的教师研培课程体系,促进集团学校教师的共同发展。

     

    川师大数学科学学院宁锐博士介绍项目研究设想

     

    川师大数学科学学院宁锐博士就该项目的研究设想做了简要阐述。宁博士讲解了课例研究的工作机制与内容、研究思路、研究程序。重点介绍课例研究的工作路径、工作平台、工作内容。深度解析了研究思路、研究内容。呼吁老师们积极参与课例研究要求老师们回课堂:因为课堂才是教师的主阵地,学科教育研究的根本在于研究课堂,学科教育的目的在于解决课堂学科教学的问题。

     

    实外西区初中数学教研组组长曾川老师介绍选题

     

    实外西区初中数学教研组组长曾川老师就研究选题进行了分析。曾老师和团队老师们分享了七年级数学思维导图、备课组设计的课例研究教学设计与课堂观察表;就所选课例《轴对称现象》聚焦的核心问题、核心目标、核心方法三个方面进行了解读;就选题的原因、学情分析进行了说明。

     

    四川师范大学数学科学学院副教授周思波发言

     

    之后与会教师共同讨论确定研究主题、研究步骤、工作分工等细节问题。四川师范大学数学科学学院副教授周思波老师解析了初中数学几何知识体系,就数学课例的研究如何选题做了指导,就如何开展课例研究做了示导。成都外国语学校黄文老师、成实外教育集团数学中心组组长实外西区龙文学老师、实外西区庄祖见、周雪峰老师等就自己对课例研究选题及如何开展研究一一做了交流讨论发言。

     

    会议结束,参会人员合影留念

    会场气氛热烈,互动精彩。会后参会专家、领导、老师们齐聚孔子像,合影留念,留下这美好的一刻。



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